LA
ACREDITACION Y LA MEJORA EN LA FORMACION DE LOS INGENIEROS DE MINAS
Venancio Astucuri
Consultor*
RESUMEN
La presencia de brechas existentes entre las competencias de los
ingenieros de minas y las necesidades que el mercado plantea hace necesaria la búsqueda
de formas de eliminación o disminución de dichas brechas. Por ello se plantea
que la acreditación pueda ser uno de los mecanismos que contribuya a ello.
INTRODUCCION
El periodo de expansión de la minería peruana, que ha sufrido un ligero
detenimiento, pero que luego debe volver al crecimiento respectivo, ha generado
que se acentúe una “guerra por el talento” y si no se toma acción, la situación
podría agravarse, en los próximos años. La falta de disponibilidad de recursos
humanos con un adecuado perfil de competencias expone al sector a reducir su
productividad e incrementar los costos de reclutamiento y retención (con
retrasos y deficiencias para ejecutar proyectos), perdidas en productividad,
dificultades en innovación y otros costos de oportunidad. Por lo tanto, la
demanda de talento en puestos profesionales y técnicos, en un marco de cuidado
del ambiente y desarrollo sostenible, se prevé significativa, tanto en el Perú
como a nivel regional.
Gracias a la modificación de la Ley General de Minería (1992), la misma
que permanece hasta la actualidad. En respuesta a este nuevo marco legal e
institucional, la inversión minera creció significativamente, ingresaron al
país nuevas empresas, las que trajeron consigo cambios tecnológicos y, por
tanto, nuevos desafíos al profesional peruano. Así, la brecha de competencias
entre los egresados de la carrera de ingeniería de minas y lo que se esperaba
de ellos en el mercado laboral, que empezara a manifestarse en los años
ochenta, se ha agudizado desde entonces en forma significativa.
Las principales características de estas brechas son
·
Los estudiantes no están bien preparados en el idioma inglés
y en las matemáticas.
·
Es necesario hacer hincapié en habilidades de
comunicación.
·
Es necesario puedan trabajar en equipo
·
Establecimiento del autoaprendizaje
·
Pasantías y permanencia de los estudiantes en las
empresas debe ser parte obligatoria en la formación de la ingeniería de minas.
Como una de las formas de cerrar parte de esta brecha se plantea que la
acreditación sea el camino a seguir, debido a que con ello se puede garantizar
el proceso que se sigue en la formación del ingeniero de minas.
PERFIL DEL INGENIERO DE MINAS
Normalmente en cualquier Universidad Peruana que forme Ingenieros de
Minas, debería tener un perfil pensado para un Ingeniero de Minas que se
desenvolverá el presente siglo. Para ello buscará alcanzar las competencias que
se muestran a continuación. Una muestra puede ser la siguiente:
Competencias
generales
a Comunica ideas y resultados de trabajos
profesionales y de investigación, en forma escrita y oral, tanto en español
como en inglés, empleando las tecnologías de la información y la comunicación
como herramientas mediadoras para construir relaciones armoniosas y contribuir
a la comprensión de las nuevas formas de interacción del mundo globalizado.
b Gestiona información respetando los
protocolos específicos de su carrera, evidenciando su capacidad de aprender a
aprender, su pensamiento crítico y complejo, los cuales le permiten adaptarse y
responder a los permanentes cambios de la sociedad del conocimiento.
c Trabaja en equipos multidisciplinarios,
asumiendo el liderazgo en las materias inherentes a su profesión, con la
intención de generar conocimientos y contribuir a la solución de los problemas
de su realidad mediata e inmediata, evidenciando tolerancia en sus
interacciones, apertura a la universalidad y la modernidad, y respeto al medio
ambiente en favor del desarrollo sostenible
d Muestra compromiso ético sustentado en
valores como la probidad, responsabilidad, solidaridad y respeto, lo que le
permite desarrollarse personal y profesionalmente en favor de una sociedad más
justa, solidaria e incluyente.
Competencias
específicas
1.
Analiza datos y elabora modelos para la caracterización eficiente de
materiales y recursos minerales que permitan hacer un uso responsable de estos.
2.
Diseña e implementa soluciones óptimas de ingeniería en la explotación
de yacimientos de minerales en pro del desarrollo sustentable.
3. Evalúa y optimiza técnica y económicamente
procesos y proyectos de ingeniería en el ámbito de la industria minera, e investiga
correlaciones de tipos de minerales con métodos de extracción óptimos para
hacer rentables y sostenibles las operaciones mineras para lograr rentabilidad económica
incorporando las dimensiones sociales, ambientales e interpersonales.
4. Emprende e innova en el desarrollo de
soluciones a problemas de ingeniería de minas, demostrando iniciativa y
capacidad en la toma de decisión, buscando mejorar la operatividad de la
industria y su permanencia en el tiempo.
5. Investiga sobre el desarrollo de la automatización para su
aplicación exitosa en las operaciones mineras, reconociendo los aportes de la
tecnología. Valora los recursos minerales para establecer su conversión a
reservas minerales y su futura extracción en favor del desarrollo sostenido.
6. Analiza la legislación minera con actitud crítica para su
correcta interpretación y aplicación en las operaciones mineras.
7. Analiza los factores de comercialización de
los minerales y metales para optimizar las operaciones mineras, respetando la
ética de negocio.
8. Analiza datos y elabora modelos para la
caracterización eficiente de materiales y recursos minerales que permitan hacer
un uso responsable de estos.
La gran interrogante
que tendremos con el cumplimiento de estas competencias es como garantizar que
los alumnos alcanzaron las mismas.
ACREDITACION
La acreditación de acuerdo al Accreditation
Board for Engineering and Technology, Inc. (ABET), (www.abet.org
), es la
garantía de que una carrera o programa logra estándares de calidad establecidos
por la profesión para la cual se prepara a los estudiantes.
Desde que el nuevo sistema de acreditación de ABET se introdujo por
primera vez a la educación de ingeniería americana a mediados de 1990, como Engineering criteria 2000, se ha
generado mucha discusión en la literatura y se ha centrado en cómo evaluar los
resultados, de cómo equipar a los estudiantes con las habilidades y actitudes
especificadas en los mismos.
La parte medular de un proceso de acreditación debe buscar establecer
conceptos claros que permitan medir los procesos de aprendizaje que siguen los
centros de educación para la formación de profesionales, entre estos destacan
los objetivos, resultados, indicadores de resultados entre otros. Por otro lado,
proporcionar orientación sobre los métodos de evaluación de aprendizaje en la
dirección de comprobación de los resultados y objetivos antes señalados y
finalmente integrar esto a los respectivos cursos.
Como primer punto debemos formular los resultados que esperamos
alcanzar, para nuestro caso pueden ser los siguientes y que tienen relación con
el conocimiento que se impartirá, habilidades y actitudes que se espera lograr.
Resultados: Las
escuelas o facultades de ingeniería de minas deben demostrar que sus alumnos
·
Resultado a: Serán capaces de aplicar
conocimientos de ciencias básicas y de ingeniería de minas, economía y geología
para identificar, formulan y resolver problemas de fundamentales de ingeniería.
·
Resultado b: Demostrarán un
conocimiento fundamental del comportamiento de materiales de la tierra (roca)
bajo diferentes condiciones de excavación y su impacto en la ingeniería de
diseño y operaciones de minado.
·
Resultado c: Serán capaces de diseñar
excavaciones pertinentes para la explotación segura y económica de los recursos
minerales por ambos métodos de minería subterránea y superficial y poseen una
comprensión fundamental de la secuencia de producción, optimización de mina y
selección de equipos.
·
Resultado d: Serán capaces de analizar
y evaluar la economía de proyectos de minería y proyectos de excavación,
incluyendo la viabilidad económica, la valuación de la mina y el análisis de
flujo de efectivo y comprender las implicaciones económicas con relación al
diseño de la mina y a sus operaciones.
·
Resultado e: Poseerán la capacidad de
resolver problemas de ingeniería de abrir y cerrar minas y demostrarán un
conocimiento del impacto de las actividades mineras y las decisiones de
ingeniería sobre la salud y seguridad de los trabajadores, del medio ambiente y
la sociedad. Esto incluye. una fuerte
evidencia de la minería en un contexto global y social y las responsabilidades
profesionales y éticas que ello conlleva
·
Resultado f: Se comunicarán eficazmente
en el contexto profesional, a través de presentaciones orales y escritas
informes técnicos, así como trabajar con éxito en proyectos grupales.
·
Resultado g: Contarán con las habilidades
fundamentales relacionadas con la gestión de proyectos, supervisión y procesos
de toma de decisiones. Esto incluye un
conocimiento de la naturaleza interdisciplinaria de la profesión, los factores
sociales y económicos que influyen en la industria minera y la necesidad de
aprendizaje permanente.
Lógicamente para alcanzar estos resultados se requerirán los cursos que
conformarán el Plan Curricular, en el cual cada curso tendrá participación con
uno o más resultados. Esto evita el caos de la currícula. El diseño de todo
curso debería tener en consideración los siguientes elementos
Completado este aspecto, se requiere establecer los objetivos
educacionales de cada escuela o facultad de ingeniería de minas para con la
sociedad. Por ejemplo, estos pueden ser los siguientes:
Objetivos
educacionales
1.
Resolver problemas de ingeniería
utilizando los principios fundamentales de la ciencia, matemáticas e ingeniería
de minas, en conjunción con herramientas del estado del arte de la minería.
2.
Actuar de una manera profesional y ética y
entender los aspectos sociales, ambientales, normativas y consideraciones de
seguridad de la profesión de minería.
3.
Ser comunicadores efectivos, líderes y
miembros comprometidos con los equipos en los que participa.
4.
Entender los aspectos prácticos de la
industria minera y poseen una apreciación para la minería como un negocio; y
comprometerse en la formación continua y desarrollo profesional
Definidos los resultados y los objetivos educacionales elaboramos la
matriz que nos permita encontrar las interrelaciones entre estos, es decir como
cada uno de los resultados puede garantizar el que se pueda alcanzar un
objetivo educacional determinado, tal como se muestra en el siguiente cuadro:
|
Objetivos
educacionales
|
Resultados
del Programa
|
|||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
X
|
|
|
X
|
(a) Nuestros
egresados serán capaces de aplicar conocimientos de ciencias básicas y de
ingeniería de minas, economía y geología para identificar, formulan y
resolver problemas de fundamentales de ingeniería.
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|
X
|
|
|
X
|
(b) Nuestros egresados demostrarán un conocimiento fundamental del
comportamiento de materiales de la tierra (roca) bajo diferentes condiciones
de excavación y su impacto en la ingeniería de diseño y operaciones de
minado.
|
|
X
|
|
|
X
|
(c) Nuestros egresados serán capaces de diseñar excavaciones pertinentes
para la explotación segura y económica de los recursos minerales por ambos
métodos de minería subterránea y superficial y poseen una comprensión
fundamental de la secuencia de producción, optimización de mina y selección
de equipos.
|
|
|
|
|
X
|
(d) Nuestros egresados serán capaces de analizar y evaluar la economía de
proyectos de minería y proyectos de excavación, incluyendo la viabilidad
económica, la valuación de la mina y el análisis de flujo de efectivo y
comprender las implicaciones económicas con relación al diseño de la mina y a
sus operaciones.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
(e) Nuestros egresados poseerán la capacidad de resolver problemas de
ingeniería de abrir y cerrar minas y demostrarán un conocimiento del impacto
de las actividades mineras y las decisiones de ingeniería sobre la salud y
seguridad de los trabajadores, del medio ambiente y la sociedad. Esto incluye. una fuerte evidencia de la
minería en un contexto global y social y las responsabilidades profesionales
y éticas que ello conlleva
|
|
|
|
X
|
|
(f) Nuestros egresados se comunican eficazmente en el contexto
profesional, a través de presentaciones orales y escritas informes técnicos,
así como trabajar con éxito en proyectos grupales.
|
|
|
X
|
X
|
X
|
(g) Nuestros egresados contarán con las habilidades fundamentales
relacionadas con la gestión de proyectos, supervisión y procesos de toma de
decisiones. Esto incluye un
conocimiento de la naturaleza interdisciplinaria de la profesión, los
factores sociales y económicos que influyen en la industria minera y la necesidad
de aprendizaje permanente.
|
A base de estos objetivos educacionales y resultados que se han
interrelacionado, debe buscarse la elaboración de los cursos que satisfagan
dichas declaraciones
|
Código
del Curso
|
Curso
|
Resultados del Programa
|
||||||
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a
|
b
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c
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d
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e
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f
|
g
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|
Primer ciclo
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||||||||
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|
Cálculo I
|
X
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|
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|
Física I
|
X
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|
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|
|
Química I
|
X
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X
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|
|
X
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|
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|
|
Comunicación I
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|
|
|
X
|
|
|
|
Ingles I
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
|
Introducción a la
minería
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
X
|
Esto nos indica
como cada curso contribuya al logro de los resultados y posteriormente como
influye en la consecución de los objetivos educacionales. Los cursos mostrarán
mediante la realización de prácticas, laboratorios, talleres, informes,
exámenes, entre otros que se han alcanzado los objetivos de los mismos,
Paralelamente por ejemplo al realizar los trabajos grupales e informes los
estudiantes deben mostrar la capacidad de trabajo en equipo y las capacidades
alcanzadas en lo que ha comunicación tanto oral, escrita y expresión hayan
alcanzado. Para el caso del idioma inglés pasa por la utilización de lecturas,
presentación de informes y presentaciones orales en dicho idioma.
El ejercicio
permanente de esta metodología garantizará formas diversas de mejora continua
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
CONCLUSIONES
Creemos
que las entidades académicas que formen ingenieros de minas deben adoptar
metodologías de acreditación que les permita garantizar frente a la sociedad
que están ofreciendo al mercado profesionales competentes en las necesidades
que se les plantea.
BIBLIOGRAFIA
1.- La calidad de la
formación universitaria en Ingeniería geológica, Ingeniería de Minas e
Ingeniería Metalúrgica frente al mercado laboral del sector minero peruano, Armando
Gallegos, Manuel Puma y Alí Diaz, Instituto de Ingenieros de Minas del Perú y
Gerens, Lima, 2014
2.- Designing
and Teacging Courses to Satisfy the ABET Engineering Criteria, Richard Felder y
Rebecca Brent, Journal of Engineering Education, 92(1), 7/25 (2003)
3.- Preparing
graduate talent for the mining industry: a new metric system based on an old
tradition, Samuel Frimpong, Jerry M. Whiting and Raymond S. Suglo, Mining
Engineering, June 2013, 62/70
4.- Review
of the evolution of mining engineering curriculum in the US, H. Sevim and R.
Honaker, Mining Engineering, October 2012, 27/35
· * Ex Vicepresidente de la Comisión Organizadora de la
Universidad de Ingeniería y Tecnología UTEC
* Ex Decano de la Facultad de Ingeniería Metalúrgica y
de Materiales de la Universidad de Lima
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